世界一流潜能大师博恩崔西说：“潜意识的力量比表意识大三万倍”。追逐高考考试，大家向往成功，大家期望激起潜能，大家就需要在心中铸造一座高高矗立的、坚固无比的灯塔，它的名字叫信念。智学网高中二年级频道为你整理了《2025高二下册政治教材》，帮你一路向前！

教学目的

常识技能

识记物质的定义。

理解（1）从借助自然物、改造自然物两方面，列举实例，说明大家需要承认自然界的客观性：（2）结合基本史实，阐释社会的存在与进步是客观的；（3）通过阐释自然界和人类社会的客观性，概括出“世界的本原是物质的”。

过程与办法

教师可以结合各种自然科学的常识进行剖析，如地理、生物等。通过这类实例剖析了解世界是客观存在的。

情感、态度、价值观

在学生头脑中树立起唯物主义的世界观，反对各种唯心主义的看法和宗教看法影响。形成崇尚科学、反对迷信的思想。

教法建议

1、人类产生前自然界是客观存在的：教师可以课下让学生查找资料，看一看地理学、天体物理学、生物学等学科对宇宙、生命和人类起源的问题的理解，上课时教师进行总结得出结论。教师也可以通过各种直观的视频材料或挂图进行说明。

2、人类产生后，自然界的存在和进步是不以人的意识为转移的：这一点教师可以针对某一典型的具体事物说明，人类产生将来，人类对自然物的借助和改造仍然需要遵循客观事物本身的属性和规律。

3、人类社会的客观性：教师可以让学生剖析人类起源的过程说明人类的产生是客观世界的结果。然后通过对国内不一样的社会形态进步经历的剖析，提问学生社会为何会向前进步？是什么让它向前进步？人类能否够改变这个经历？让学生进行讨论、剖析，得出正确结论。

自然界的存在与进步是客观的

上节课，大家在《前言》中，已经了解了初中生学一点马克思主义哲学知识非常有用，用它来指导我们的学习和工作，就能获得较大的进步；用它去察看和剖析自己关心的社会问题，就能得出比较正确的结论；用它来剖析生活的重大问题，就能指导自己在生活道路上前进。因此，要学会科学的世界观和办法论，需要好好学习马克思主义哲学。复习提问

什么是世界观?

什么是哲学?

世界观就是大家对整个世界的总的怎么看和根本看法。哲学是关于世界观的学说，是具体常识的概括和总结。从第一课起，大家开始学习马克思主义哲学。在认识世界和改造世界的活动中，大家都在不断地关注和处置自己和外部世界的关系。那样外部世界是什么样的呢?是本来就客观存在的呢?还是神或者是人创造的呢?大家想问题办事情应该以什么为出发点呢?为解决这个问题，大家来学习第一课。

第一课所有从实质出发

同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从大体上大致知道这一课要学习什么常识。这节课，大家先学习第一节中第一框的内容。

第一节世界是客观存在的物质世界

1、自然界的存在与进步是客观的

大家在处置自己和外部世界的关系中，为了更好地认识世界和改造世界，不只关注自己同周围事物的关系，而且把天、地、万物和人的由来问题，作为自己智慧追索的对象。请同学们阅读课文开头的楷体部分，这段楷体字反映了那些问题：再阅读课文第4页第1自然段、第2自然段。

反映了大家非常早就开始关注宇宙的由来、世界的本原问题。关于天、地、万物和人的由来问题，历进步的思想家，在其所处的条件下，就世界的本原问题提出过很多合理想象。伴随具体科学的进步，唯物主义关于世界本原的问题提出过很多合理想象。伴随具体科学的进步，唯物主义关于本原的看法不断地被证明是正确的。

下面，请大伙来看一段视频（播放视频《世界的本原问题传闻及哲学理解》）

从这段视频大家看到古今中外有着各种各样的关于天地万物起源的故事，但它们都只不过对于世界起源问题的不科学的说法。这类传闻渐渐被科学的证明所取代。而马克思主义哲学在自然观上了解地指出：自然界是客观的。为何说自然界是客观的呢?

1．自然界先于人和人的意识而存在

宇宙间每个天体的形成与变化是客观的．

（播放视频《宏观世界是客观存在的》）

这是大家从宏观天体的形成所得出来的结论：每一天体都是根据自然界固有些规律而形成的，有着我们的起源与变化过程；自然科学的办法和方法已经证明宇宙间没有“天国”，也没有上帝和诸神创造天地的活动，每个天体都是统一的物质世界的组成部分。

不只这样，微观上的物质的产生也是客观的。（播放视频《微观物质是客观的》）

通过上面两段视频大家了解了不只宇宙间的天体产生是客观的而且微观物质也是这样，那生命又是如何产生的呢?

生物的产生和进化是自然界长期进步的结果。

（播放视频《生物是客观的》）

通过阅读上述材料，大家认识到自然界中的各种生物包含人类在内他们的存在都是客观的。大伙在初中的时候都学过《社会进步简史》，那样同学们回忆一下人类产生的过程。

人类的产生也是自然界长期进步的结果。

同学们都了解，人类并非什么神所创造的，而是由古猿所进化来的。在这个过程中，劳动起了决定性有哪些用途。即：

“议一议”请学生分组讨论，每组出一名代表发言，需要结合所学看法剖析材料。

这则材料说明：神学与科学的对立，伴随具体科学的进步，唯物主义看法不断得到证明，神学逐步失去了它的领地，在生物进化论面前，罗马教皇不能不承认人的产生过程是进化的结果。但因为神学是以世界是上帝或神创造的为理论依据，因而总想干方百计地为我们的理论探寻借口。生物进化论已指出入是自然界长期进步的结果。有了人和人脑这个客观的物质条件，才有人的精神或意识。而罗马教皇的言论是违背科学的，荒唐的。也充分反映了神学的理论是缺少科学依据的，因而是站不住脚的。

总之，很多的科学材料表明，自然界的天地万物都有自己产生的客观过程，人类是在自然界进步到肯定阶段上才出现的。自然界不是什么神的意志的产物，也不可能是人的意识的产物。自然界本来是窖观存在的。

大家已经知道了在人和人的意识产生之前，自然界就客观存在。那样，自从有了人和人的意识将来，有了人改造自然的创造性活动将来，自然界的面貌发生了巨大的变化。能否说明自然界是以人的意识为转移，人类想如何就如何呢?

人的意识对自然界的存在与进步有着相当大的影响。人类经过多年的有目的有意识的生产劳动，使自然界的面貌发生了巨大的变化，人类所到之处都留下了自己意识的印记。但自然界的存在与进步仍然是不以大家的意识为转移的，是客观的。

2．人类产生之后，自然界的存在与进步也不以人的意识为转移

为何人类产生之后，自然界的存在与进步仍然是客观的不以人的意识为转移呢?

从大家借助自然物来看。

大家每一个人都在借助着自然存在的自然物，从借助自然物来看，体现出了人类的聪明智慧，那样，为何说它们是客观的呢？请大伙看视频（播放视频《大家借助的自然物是客观的》）。

一种自然物能否让人借助，如何让人借助，同人的实践活动水平、人的需要、人的意识是密不可分的。但大家借助自然物的根本首要条件则是自然物的客观存在，是自然物本身的属性和规律。比如：铁矿石能炼铁、煤能燃烧、水能种养农作物、养鱼、行船、放木排、发电等。即：

自然物本身的属性与规律不以人的意识为转移人只能依据自然物本身的属性与规律去有意识地借助自然物

自然物及其属性与规律不会以人的意识为转移，人只能依据自然物本身的属性去有意识地借助自然物。

大家不只可以借助自然物，而且可以改造自然物。

从大家改造自然物来看。

大家为了满足自己各方面的需要，发挥我们的能力，有意识地制造出很多自然界原来没的东西。但大家改造自然物活动的基础，只能是自然物及其固有些属性和变化进步的规律，而这类则是不依靠于人的意识而客观存在的。人类有意识地改造自然所获得的成就，第一是大家承认自然的客观存在和服从自然的结果。在自然面前人是不可以随性的；承认自然界的客观性是人类有意识地处置人与自然关系的基本首要条件，人与自然界应该是和谐的朋友关系。

自然物及其固有些属性和变化进步的规律大家只能借助客观存在的自然物及其属性去改造自然物

“想一想”。

最重要的问题是承认自然界的客观性，由于这是人类处置与自然关系的基本首要条件。

（3）承认自然界的客观性是人类有意识地处置人与自然关系的基本首要条件

小结：这节课，大家学习了自然界的存在与进步是客观的。主要从两个方面讲述：

第一，自然界先于人和人的意识而存在；

第二，第二，人类产生之后，自然界的存在与进步也不依靠于人的意识。巩固新课

教学目的

1、常识与技能目的：

引导学生识记联系、进步、缘由结果等定义；帮助学生理解事物之间的联系是常见的客观的、、事物是变化进步地、；明确缘由和结果之间的辩证关系、整体和部分之间的辩证关系、。初步培养学生用联系的进步的看法看问题，察看事物处置问题要树立全局观念，。逐步培养学生辩证思维能力、判断正误、是非的能力、从具体到普通的抽象概括的思维能力。不断提升学生剖析和解决问题的能力和理解问题的能力。

2、过程与办法：通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维能力、透过现象看本质的能力等；通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等办法，让学生明确事物是常见联系的、联系是客观的有条件的、世界是进步的，与因果联系、整体和局部的关系等看法，从而培养学生坚持用联系的进步的看法看问题。

3、态度、情感、价值观目的：

（1）态度目的：培养学生在剖析问题和解决问题时坚持联系的进步的态度和解放思想、反对孤立的、静止的地看问题。

（2）情感目的：结合有关教学内容让学生理解国家两个文明建设的方针、可持续进步策略、经济体制改革的方针和实事求是的思想路线，增强爱国情感。

（3）价值观目的：树立马克思主义科学的世界观。

教法建议

关于第一节教学重点难题剖析

事物联系的常见性

（1）联系常见性的意思：联系是指事物之间与事物内部各要点之间的相互影响、相互制约的关系。第一明确联系是讲关系的定义。这种关系是指是相互影响、相互制约的关系，简称两个"相互"的关系。这两个相互的范围，一是事物与事物之间都存在这种关系。这种关系一般称为事物的外部联系。二是事物内部诸要点之间也存在这种关系。这种关系一般称为事物的内部联系。无论内部联系还是外部联系，大家统称为联系。

哲学上的联系定义是对世界上万事万物的相互影响、相互制约关系，这一一同属性的概括和总结。它是一个高度概括的辩证法的范畴，与社会日常大家常讲的具体联系是不一样的，二者是共性和个性的关系。

（2）事物是常见联系的原理

主要表目前三个方面：第一，任何事物内部的每个部分、要点、环节是相互联系的。如黑格尔所说：“譬如一只手，假如从身体上割下来，命虽可叫手，实已不是手了。”列宁非常赏析这句话，指出：“身体的每个部分只有在其联系中才是他们本来应当的那样，脱离了身体的手，只不过名义上的手。”这说明世界上任何事物都是由若干部分、要点构成的。构成事物的每个部分、要点不是散乱的一团，而是相互依存、相互联系在一块的。由于只有如此，事物才能成为有机整体。第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。这个联系包含横向联系和从相联系两个方面。鹿群和狼群的例子说明任何事物都不可以孤立存在，都与周围其他事物处于相互联系之中，是该事物存在和进步的条件。这是指事物之间的横向联系。人类对世界由浅入深地认识史说明任何事物都处于前后相继的联系之中，都有其产生、进步和灭亡的历史。这是指事物之间纵向联系。第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。从自然界的内部到人类社会的内部、人的意识内部，从自然界与人类社会之间到客观世界与人的意识之间，都连接为一个统一的整体。整个世界就是一个常见联系的有机整体，没任何一个事物是孤立存在的。

第一，事物联系的客观性与人的关系

（1）事物联系的客观性，是指联系不以大家的意志为转移的，是事物本身固有些，而不是大家强加的。事物是常见联系的，在这一点上市无条件的，绝对的。但这并不意味着任何事物和任何事物都联系着。一事物和他事物的联系是具体的、有条件的、相对的。

（2）联系的客观性与人的关系：事物的联系是客观的，并非说大家对事物的联系没办法改变，大家可以参考事物固有些联系改变事物的状况，打造新的具体的联系。但大家需要反对主观臆造的联系，“乌鸦叫丧，喜鹊报喜”、“888代表发发发”等；“杀鸡取卵”等掠夺式开采都是无视联系客观性的表现，都是十分有害而且需要坚决予以制止的。

第三，正确把握事物的因果联系

（1）因果联系的意思：任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。这种引起和被引起的关系，叫做因果关系。

（2）因果联系的特征：因果联系有两个特征：一是具备现行后续的关系。二是引起和被引起的关系。两个特征需要同时拥有才是因果联系。如四季更替是先行后续的关系但不是引起和被引起的关系，所以不是因关联系；进步经济和污染环境更不是因果联系。

（3）缘由和结果的关系：缘由和结果是不同的。一是含义不同，引起某种现象产生的现象叫缘由；被某种现象引起的现象，叫做结果。二是时间顺序不同，在一个具体的因果联系中，一直缘由在前，结果在后，形成前因后果、先行后续的顺序。三是地位用途不同，在一个具体的因果联系中，缘由一直处于"主动"地位，是被引起者，具备"动因"有哪些用途；结果一直处于"被动"地位，是被引起者，具备"结果"有哪些用途。可见，缘由和结果有严格的界限，不可以混淆。不然就会发生倒由于果、倒果为因的错误。缘由和结果又是不可分割、相互联系的。一是二者互相依靠，缘由不能离开结果，相对结果而言，缘由才能成气为缘由。结果也不能离开缘由，没缘由就没结果。相对缘由来讲，结果才成其为结果。二是二者在肯定条件下能相互转化。转化有两种情形，一种情形是在这一关系中是缘由的在另一关系中则是结果。这是因为事物的联系和进步是一个无限的链条。另一种情形是在同一关系中，两种现象互为因果，如物质文明和精神文明的关系等。注意：第二种情形的转化只不过在一些因果联系中存在，而不是在所有因果联系中常见具备的。

（4）因果联系原理的办法论意义：第一，它使大家正确认识事物，进行科学研究的首要条件。因为事物都处在因果联系之中，大家认识事物时，既要认识它产生是什么原因，又要研究和认识他的结果。科学研究的要紧使命就是探索事物的因果联系，寻因究果。第二，正确把握事物的因果联系，才能提升大家活动的自觉性和预见性。。因为肯定的结果都有肯定是什么原因，了解这一点就能使大家自觉地从某一行动结果中，剖析缘由，总结经验教训。因为肯定是什么原因势必引起肯定的结果，了解这个道理能使大家依据某种缘由，预见事物进步的结果指导实践活动。

第五，整体和部分的关系：既相互不同又相互联系，是对立统一的关系。

（1）整体和部分相互不同。表目前两个方面：一是含义不同，二者有严格的界限。在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是不分而不是整体，二者不可以混淆。二是地位和功能不同。有三种情形：第一种情形时，整体具备部分根本没的功能。如钟表由各种零部件组装而成，任何一个零部件都不具备钟表的计时功能。第二种情形是整体的功能大于各部分功能之和。条件是当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时。如三人其心，其力断金。第三种情形是，整体的功能小于各部分功能之和。条件是当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时。如：一个和尚挑水喝、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃。

（2）整体和部分相互联系。表目前两个方面：一是二者不可分割。整体由部分组成，没部分就无所谓整体。部分是整体中的部分，没整体也无所谓部分。任何部离别开了整体，它就失去了原来的意义。二是二者相互影响。整体的性能状况及其变化会干扰到部分的性能状况及其变化；反之，部分也制约整体，甚至在肯定条件下，重点部分的性能会对整体的性能状况起决定用途。如："一着不慎，满盘皆输"说的就是这个道理。

（3）整体和部分的关系，在肯定意义上也是系统与要点的关系。这里讲的"肯定意义上"主如果指两对关系具备的共性方面，即两对关系都是强调整体性原则，都是互相依靠等方面。关于第一节的教法建议

（1）、总体思路：哲学原理或看法的形成和理解，都是典型剖析和综合概括的结果。每个常见性的哲学命题，都是对世界万事万物的某一方面常见性剖析基础上的总结和抽象。所以，每一个重点难题的突破都是由具体到抽象，而且要从自然界、人类社会、思维范围三个方面列举事例，只有如此得出结论才带有常见意义。

（2）、具体建议：

①对"事物联系的常见性"这一要点的突破可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识范围的万事万物是常见联系的，自然界、人类社会和认识范围之间又是常见联系的。调查的内容包含事物内部、事物之间（包含横向联系和纵向联系）两个方面。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会和认识范围与这三大范围之间是相互联系的。第一组调查自然界的事物是常见联的，调查的内容包含：无机自然界内部包括什么原因？这类原因之间是什么关系？假如其中一个原因遭到破坏会导致什么后果？无机自然界和有机自然界是什么关系？无机自然界的进步史是什么样的？等。第二组调查人类社会的事物是常见联系的小组，调查的内容包含：从经济范围来看，人类活动包含生产、分配、交换、消费，这四个环节之间的关系是什么样的？经济和政治的关系是什么样的？人类社会的进步历程了五种社会形态，这五种社会形态之间是什么关系？第三组调查认识范围的小组调查的内容包含：大家目前所学的科目它们之间有联系吗？伴随文综和理综的出现，你觉得大家应拥有哪种素质才能在高考考试中获得好成绩？请结合事例说明人类对世界的认识历程了一个由浅入深的过程？你能为大伙介绍一些世界之谜吗？第四组调查自然界、人类社会和认识范围之间是相互联系的，调查内容是自然界、人类社会和认识范围的关系是什么样的？请结合事例加以说明？在调查的基础上可让学生填写下表：

②对“人和事物联系的客观性的关”"这一要点的剖析可尝试使用探究性学习。探究的主题是人和环境的关系。内容包含：大家目前存活的环境的如水资源、矿产资源等近况如何？导致这种情况的主客观原因各是什么？人类在开采自然方面成功和失败的案例有什么？导致哪种后果？国内可持续进步策略提出的背景是什么？进步经济和保护环境如何才能协调进步？人类如何才能和自然界和谐相处？全班分成六个小组，针对上面六个问题进行探究，然后在全班交流探究成就。教师在探究的基础进一步引导剖析得出结论：大家假如无视事物的客观联系，或否定客观存在的联系，势必给人类带来恶果，遭到客观联系的惩罚。

③对"因果联系的特征"这一要点的剖析，可使用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学办法。教师可由一个具体的因果联系的事例导入，使学生认识到任何现象都不是孤立的，而是处于因果联系中。在此基础上，教师列举一系列联系的事例，让学生讨论判断什么是因果联系，并引导学生剖析因果联系不同于其他联系的特征，缘由和结果的关系是什么样的。

④对"整体和部分相互关系"的教学可使用问题教学法，教师事先让学生先预习本框题内容，学生在预习的基础上提源于己疑惑的问题，教师大全学生提出的问题，找出有代表性的几个问题，全班讨论解疑。

教学设计示例

关于《把握事物的因果联系》教学设计示例

课题：把握事物的因果联系

教学重点：因果联系的特征；缘由银和结果的辩证关系。

教学难题：缘由和结果的互相转化，尤其是互为因果的问题。

教学方法：多媒体

教学设计思想：设计思想：突出学生的主体地位，以学生为中心，把教师的主导地位和教师的主体地位相结合，通过小组调查、事例教学法等充分调动学生的学习积极性，激起学生的独立考虑和革新、探究意识，改变政治课“一言堂的”的教学模式，积极实践通过师生互动和生生互动探究问题的教学模式。

（在学生回答的基础上）教师总结：在现实日常，任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象引起的，因此，大家看问题、办事情，必须要寻因究果，防范于未然。

导入新课：这种缘由和结果的关系，也是大家要学习的联系中的一种。那样什么叫因果联系？因果联系有什么特征？因果联系的办法论意义是什么呢？携带这类疑问，大家一块进入今天的学习。

2、把握事物的因果联系（板书）

1、事物联系的多样性（板书）

材料：德谟克利特是古希腊唯物主义哲学家的杰出代表。他博学多才，著作多达五六十种┉。马、恩称他是“经验的自然科学家和希腊人中的一个百科全书式的学者。”他为何这样博学多才呢？他有强烈的求知欲望，以探求事物之间的因果联系为大快乐。他过去说：“宁愿找到一个因果的讲解，不愿获得一个波斯王位。”这句话说得很好。科学的任务就是探求因果联系。

提问：你觉得事物之间联系的方法有什么？以上的事例告诉大家，在很多种联系中，大家常常遇见，容易提出的联系是哪一种？

（学生讨论并回答）

（在学生回答的基础上）教师总结：事物之间的联系方法有直接联系和间接联系，内部联系和外部联系，主要联系和次要联系，势必联系和偶然联系，因果联系等等。这是由于世界上的事物是千差万别，无限多样的，事物的联系也是纷繁复杂，多种多样的。但在很多联系中，大家常常遇见，容易提出的联系是事物之间的因果联系。

2、事物的因果联系（板书）

电脑展示：风蚀地貌图和蛀牙形成图

提问：风蚀地貌出现是什么原因什么？蛀牙形成是什么原因有什么？这两个例子告诉大家什么道理？

（学生讨论并回答）

（在学生回答的基础上）教师总结：不论自然界还是人类社会，任何现象都不是彼此孤立的。这类例子的一同特征是现象之间存在引起被引起的关系。如：风蚀地貌图的存在，“风”是引起的现象，“地貌”是被引起的现象；“蛀牙的形成”中“糖”是引起的现象，“蛀牙”是被引起的现象。它们之间存在着一种引起和被引起的关系。

设疑：这种引起被引起的关系，在哲学上称为何关系？

（1）因果联系的意思（板书）

任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。这种引起被引起的关系，哲学上称为因果关系。其中，引起其他现象产生的现象叫缘由；被某种现象引起的现象叫结果。

提问：在现实日常，类似的例子你还能举出什么呢？

（教师可引导学生分别从自然界、人类社会、思维范围三个角度列举事例，教师可选择有典型意义的例子写在黑板上。）

（在此基础上）教师设疑：从以上的剖析中你能看出因果联系有哪些特征吗？

（学生讨论并回答）

（在学生回答的基础上）教师剖析：通过剖析可以看出，在一个具体的因果联系中，缘由作为引起者一直出目前先，结果作为被引起者，一直出目前后，大家常说的“事出有因”“前因后果”。可见，因果联系是指缘由和结果之间的一种先行后续的关系。

设疑：那样，是否说事物之间具备先行后续关系，就肯定是因果联系？

（教师可要学生列举一些存在先行后续关系但并非因果联系的例子，让学生讨论并回答）

（在学生回答的基础上）教师总结：如春夏秋冬季节的四季更替，虽然是先行后续的关系，但他们之间没有引起和被引起的关系，也就构不成因果联系。“在此之后”不等于“因此之故”。

设疑：那样，因果联系除去是一种先行后续的关系，还需要是一种什么关系呢？二者关系只须拥有其中一个特征就是因果联系吗？

（学生讨论并回答）

（在学生回答的基础上）教师总结：事物的因果联系既是一种先行后续的关系，又是一种引起被引起的关系。只有这两个特征同时拥有才叫因果联系，这就是因果联系的特征。

（2）因果联系的特征（板书）

教师设疑：一种关系同时拥有这两个特征，才构成因果联系。这两个特征相比，什么更要紧呢？

（学生讨论并回答）

（在学生回答的基础上）教师总结：引起被引起的关系更要紧。由于，事物之间光拥有先行后续的关系，而不拥有引起被引起的关系不可以构成因果联系，而具备引起被引起的关系，肯定具备先行后续的关系，就肯定是因果关系。所以，它是因果关系的本质特点。

设疑：缘由和结果之间是什么关系呢？

2、缘由和结果之间的关系（板书）

提问：（1）牛顿事例告诉大家什么道理？（2）正确认识因果联系的常见性和客观性有哪些意义？

（学生讨论并回答问题）

（在学生讨论并会的基础上）教师总结：牛顿的事例生动的告诉大家，认识事物，进行科学研究，需要承认因果联系的常见性和客观性。因果联系是常见存在的，同时它又是事物本身固有些，不以人的意志为转移。列宁说：“物本身中，含有因果依存性。”世界上的事物一直先因后果，彼此制约的，都处在因果链条的连接中，这就需要大家需要承认因果联系的客观常见性，在认识某一事物时，既要看到它的产生是又客观缘由的，又要看到它还会引起肯定的结果。

问卷调查：

1、你了解的历重大的人类对环境的重大破坏用途与大自然对人类报复的案例有什么？

2、你觉得目前人类仍在进行的对环境有破坏用途的行为有什么？应采取哪种手段制止这种现象继续发生？

3、你了解的近几年国内境内出现的比较紧急的环境污染案有什么？

4、你觉得目前大家的环保意识怎么样？为了增强人类的环保意识，大家应在那几个方面采取手段？

5、沙尘暴是近几年让老百姓头疼的事情，大家应采取什么手段才能控制这一现象的扩展和蔓延呢？

6、北京申办奥运的主题其中之一就是“绿色奥运”，为了达成这一，北京应在那几个方面进行改进？

7、近几年，国家提出退耕还林，退湖还田；一些城市也特别看重城市绿化建设，如上海、大连等，你觉得是哪些原因促进国家、政府做出如此的决定？

8、你觉得作为一个初中生，在环保方面大家能做什么力所能及的事情呢？

（全班分成4个小组，分别调查其中的2个问题，填写好调查问卷回班交流）

（在交流的基础上）教师设疑：近几年，国家提出退耕还林，退湖还田；一些城市也特别看重城市绿化建设；在西部大开发中，国家也提出西部开发，环保先行等，促进这类现象产生是什么原因，同学们提出了很多，但要紧的一点就是由于经验教训给大家带来的启示：人和自然只有和谐相处，大自然才能更好的回报人类。这从哲学上给大家什么启示呢？

（学生讨论并回答）

（在学生回答的基础上）教师概括：有因必有果，探索事物的因果联系，是科学研究的要紧使命。科学只有寻因究果，才能有所建树，才能使大家对事物的认识日益深入，因此，正确把握事物的因果联系，才能提升大家活动的自觉性和预见性。

（在以上剖析的基础上得出下列板书）

（2）正确把握事物的因果联系，才能提升大家活动的自觉性和预见性（板书）

材料：

据《光明日报》报道：草地作为环境生态系统的基本部分，具备净化空气，清洗水源，维持水土、防尘护沙、调节气候、减少噪音等方面的要紧功能。但现在占国内国土面积1/4的草地被很多开垦，加上过度放牧，遭到掠夺式破坏，草地鼠虫害日益紧急，生态环境日益恶化，西北区域出现的沙尘暴与华北区域出现的风沙天气，均与草地沙化密切有关。

近年来，国内先后大力治理了淮河、太湖、滇池，并获得了阶段性成就。在西部开发策略中游强电把生态环境建设放在突出地方。目前西部区域退耕还林、还草已付诸行动。

提问：这两段材料之间存在什么关系？第二段材料的决定是依据什么做出的？给大家什么启示？

总结：肯定的结果都是有肯定是什么原因引起的，这需要大家擅长从某一行动的后果中剖析缘由，总结经验教训，以免重犯类似的错误，从而提升自己活动的自觉性。

电脑展示：课本50页图片《找问题》

提问：这段漫画给大家什么启示？

总结：肯定是什么原因势必引起肯定的结果，大家应当依据某种缘由，预见事物进步的结果，提升对活动的预见性。俗语说：“任何事预则立，不预则废”，“人无远虑，必有近忧”。有了对后果的科学预见，才能促进事物向大家所期望的结果进步。假如只顾眼前的行动，不考虑长远结果，势必会给工作和生活带来风险。

本课小结：这节课大家主要学习了因果联系的意思、特征：缘由和结果的关系与学习因果联系，对于大家的工作、学习和生活的重大指导意义。

课后训练：

1、单项选择题

下列选项中是因果联系的是

A.四季更替B.念书破万卷，下笔如有神C.牵一发而动全身D.月晕而风，础润而雨

辨析题：

进步经济会引起环境污染，所以，环境污染一定是进步经济引起的。

答案：选择题答案B

辨析题答案：进步经济会引起环境污染这句话有道理，但因此得出“环境污染一定是进步经济引起的”这个结论是不对的，二者不构成因果联系。引起环境污染的原因很多，如环保意识差等，大家应该倡导边进步边治理。

板书设计：

2、把握事物的因果联系

1、因果联系的意思

（1）含义

（2）特征

2、缘由和结果的关系

3、学会事物因果联系的办法论意义

（1）承认事物因果联系的常见性和客观性，是大家正确认识客观事物，进行科学研究的首要条件

（2）正确把握事物的因果联系，才能提升大家活动的自觉性和预见性

探究活动

节能--是一个落伍的话题还是紧迫的话题？

1、探究目的：国内人口海量，能源、资源相对不足，环境污染紧急，已成为制约国内经济和社会进步的要紧原因。国内人均资源占有量只有世界平均水平的一半，其中主要矿产资源人均占有量不足世界平均水平的一半。要确保国家经济安全和可持续进步，需要强化资源意识、节省意识。

虽然节能对大家国家来讲有着要紧而特殊的意义，但有的学生觉得，国内目前经济条件好了，浪费资源没关系，甚至有的学生觉得从某种角度说，浪费资源反而有益于国家经济建设。那样，怎么样看待节能问题?它的重要程度有什么呢？今天大家一块儿做一些探究。

2、探究活动的程序：全班按自愿原则分成8个组，围绕8个问题进行探究。让学生筹备2-3个星期的时间。调查结束后，然学生在全班进行成就交流，教师给与相应的指导和评价。）

3、探究的内容：

（1）、什么是能源？其中什么是可再生资源？什么是不可再生资源？国内的拥有量怎么样？

（2）、能源进步和经济进步之间的关系如何？要保证国内每年7%-8%的经济进步速度，国内能耗量是多少？这类能源是怎么样保证的？

（3）、国内的能源借助近况怎么样？和过去相比有哪些进步？和发达国家相比有哪些差距？国家在节省能源问题上有什么手段？

（4）、发达国家怎么样看待能源问题？他们在能源开发和借助上有什么值得大家借鉴的成就？

（5）、节省能源与保护环境之间的关系如何？节省能源与可持续进步之间的关系是什么？

（6）、结合案例剖析说明能源借助与提升企业经济效益之间是什么关系？

（7）、国内在借助能源问题上存在的问题有什么？解决的手段和建议是什么？

（8）、在保护能源、节省能源问题上大家初中生应怎么样做？